Podrobnú štruktúru cieľov a výstupov vzdelávania (vedomosti, zručnosti/spôsobilosti, postoje) uvádzame v prílohe Štruktúra študijného programu (UPPV_Mgr_E_struktura_programu). Detailnú štruktúru výstupov vzdelávania obsahuje príloha Informačné listy predmetov (UPPV_Mgr_E_informacne_listy). Výstupy vzdelávania profilových disciplín uvádzame v prílohe pod názvom Ciele a výstupy vzdelávania (UPPV_Mgr_E _ciele_vystupy_vzdelavania).

Absolvent nadobúda vedomosti o:

-         pedagogických javoch, pedagogických procesoch a spoločenských, inštitucionálnych a osobnostných determinantoch charakteru a kvality vzdelávacieho procesu, ako aj poznatky o spôsoboch poznávania pedagogickej reality,

-         prístupoch, koncepciách a riešení rôznorodých pedagogických situácií s ohľadom na rozmanité výchovno-vzdelávacie špecifiká žiakov,

-         odlišnostiach vývinu jednotlivcov vyplývajúcimi z ich zdravotných alebo sociálnych znevýhodnení, alebo nadania a talentu,

-         vedeckom poznaní disciplín profilových vzdelávacích oblastí alebo špecializácií, v ktorých sa reflektujú otázky relevantného pedagogického poznania,

-         postupoch práce s deťmi mladšieho školského veku v ich širších pedagogických a sociálnych súvislostiach,

-         rôznych pedagogických prístupoch k vekovo, sociálne a individuálne špecifických skupín žiakov

-         možnostiach vhodnej pedagogickej prevencie a intervencie vo vzťahu k diverzite žiackej populácie.

Absolvent nadobúda praktické spôsobilosti a zručnosti:

-         samostatne plánuje, projektuje, organizuje a realizuje vzdelávanie procesy a proces výučby na primárnom stupni školy,

-         realizuje metodologicky relevantné skúmanie a reflexiu pedagogických javov, procesov a učenia sa žiakov a formuluje jeho závery,

-         na základe praktických skúseností identifikuje psychologické a sociálne faktory učenia sa jednotlivca, vývinové a individuálne vzdelávacie potreby žiaka,

-         akceptuje diverzitu žiakov v sociokultúrnom kontexte,

-         zavádza podporné opatrenia pre deti s rozmanitými výchovno-vzdelávacími potrebami,

-         samostatne a primeraným spôsobom uskutočňuje pedagogické hodnotenie a evalváciu,

-         uskutočňuje zmysluplnú sebareflexiu v záujme zabezpečenia dynamiky svojho profesijného rozvoja,

-         efektívne pracuje ako člen pedagogického tímu, pritom účinne komunikuje s rôznorodými aktérmi výkonu jeho profesie, externým prostredím,

-         adekvátne komunikuje a poskytuje poradenské služby smerom k žiakom a ich rodičom.

Absolvent nadobúda doplňujúce vedomosti, spôsobilosti/zručnosti, postoje:

-         kriticky a tvorivo myslí v kontextoch pedagogických situácií a problémov,

-         má výborné komunikačné a prezentačné zručnosti,

-         v práci a pri komunikácii využíva podporu digitálnych nástrojov,

-         dodržiava princípy profesijnej etiky, je sociálne angažovaný,

-         má pozitívny postoj k svojej profesii a vlastnému celoživotnému vzdelávaniu,

dodržiava zásady psychohygieny a prevencie pred stresovými faktormi.

Absolvent je pripravený samostatne pracovať ako učiteľ primárneho vzdelávania. Okrem osvojených profesijne špecifických kompetencií viažucich sa na spôsobilosť výučby predmetov na 1. stupni základnej školy, disponuje aj spôsobilosťou aplikovať v pedagogickej praxi osvojené prenositeľné kompetencie: kritické myslenie, digitálnu gramotnosť, cudzí jazyk, soft-skills, morálne a etické hodnoty. Pre úspešný výkon povolania postupne nadobudne uvedené vedomosti, zručnosti/spôsobilosti a postoje.

Absolvent je pripravený samostatne pracovať ako učiteľ pre primárne vzdelávanie

Študijný program Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie je akreditovaný na všetkých siedmich slovenských pedagogických fakultách patriacich pod univerzity. Špecifikom nášho študijného programu je hlavne proinkluzívne zameranie a individualizované vzdelávanie, uplatňovanie reformných trendov kurikula a inovatívnych foriem primárneho vzdelávania (Service Learning, home teaching, detské plenéry s animáciami, doučovanie, exkurzie). Dôraz je kladený na profesijnú sebareflexiu, autoevalváciu a spoluprácu aj s tretím sektorom. Výstupom štúdia sú záverečné práce orientované na teoretický, empirický, metodologický výskum a metodicko-aplikačné práce orientované na prax primárneho vzdelávania.

Regionálne centrum podpory učiteľov, Lazovná 5 (365 labb.), 974 01 Banská Bystrica.

Základná škola Spojová, Spojová 14, 974 04 Banská Bystrica

Uplatniteľnosť absolventov študijného programu Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie na Slovensku je dlhodobo hodnotená ako priaznivá. Podľa údajov CVTI SR z roku 2023 patrí miera nezamestnanosti absolventov pedagogických odborov medzi najnižšie spomedzi humanitných a spoločenských vied, pričom sa pohybuje približne na úrovni 1–3 % do jedného roka od ukončenia štúdia. Väčšina absolventov si nachádza zamestnanie v školstve, najmä na 1. stupni základných škôl, a pracuje v odbore alebo v príbuznej oblasti. Administratívne dáta štátu naznačujú, že približne 70–90 % absolventov je zamestnaných do jedného roka od ukončenia štúdia. Dopyt po učiteľoch primárneho vzdelávania je dlhodobo stabilný, pričom situáciu ovplyvňuje aj starnutie učiteľskej populácie a potreba generačnej obmeny. Celkovo možno konštatovať, že štúdium tohto odboru ponúka relatívne dobré predpoklady na uplatnenie na trhu práce, hoci platové podmienky v školstve zostávajú skôr mierne.

Absolventi študijného programu sú profesijne spôsobilí uplatňovať nové štátne požiadavky na moderné vzdelávanie, akými sú individualizácia vzdelávania a individuálny prístup, pedagogická práca s diverzitou žiakov v školách, pedagogické prístupy k žiakom s rozmanitými potrebami. Sú pripravení realizovať podporné opatrenia, tímovo spolupracovať s pedagogickými zamestnancami, s odbornými zamestnancami, realizovať pedagogickú starostlivosť a poradenstvo. Sú spôsobilí hodnotiť žiakov aj vlastnú prácu na základe inovačných hodnotení. Sú schopní inovácií v profesijných činnostiach učiteľa aj z hľadiska rozvoja vedeckej, kultúrnej a jazykovej gramotnosti, didaktík a metodík nových vzdelávacích oblastí. Na základe rozvinutých osobnostných vlastností a postojov získaných v odbornej a praktickej príprave dokážu realizovať profesijnú sebareflexiu a inovovať profesijné činnosti.

Úspešné absolventky, ktoré získali miesto v progresívnych školách a predškolských zariadeniach: Mgr. Kristína Králová (ZŠ Narnia Banská Bystrica); Mgr. Diana Paulíková (ZŠ Narnia Banská Bystrica), Mgr. Juliana Grolmusová (Piaristická škola); Mgr. Barbora Medvecková (súkromná ZŠ Félix, Bratislava); Mgr. Miriam Olosová (súkromná ZŠ Félix, Bratislava); Mgr. Patrícia Jániová (Súkromná základná škola UNES, Nitra); Mgr. Barbora Vaňová (Lesný klub Mravenisko), Mgr. Barbora Debnárová (Lesný klub Mravenisko)

Úspešná absolventka Komenského inštitútu: Mgr. Patrícia Vrábová

Úspešná členka tímu Teach for Slovakia: Mgr. Michaela Cingeľová

Laureátka ceny Srdce na dlani: Mgr. Danka Murínová

Absolventky, ktoré našli uplatnenie v zahraničí: Mgr. Gabriela Pepichová

Finalistky súťaže Učiteľ Slovenska: Mgr. Monika Podolinská – učiteľka v Muránskej Dlhej Lúke; Mgr. Jana Kramárová – riaditeľka súkromnej ZŠ v Novej Dubnici

Hodnotenie kvality študijného programu zamestnávateľmi (spätná väzba). Hodnotenie kvality študijného programu bolo vykonané oslovenými zamestnávateľmi, ktorí vypracovali hodnotiace správy. Tie tvoria spoločne s poznámkami o spôsobe zapracovania pripomienok a návrhov prílohy k akreditačnému spisu.

V ak. roku 2023/24 bol zrealizovaný DOTAZNÍKOVÝ PRIESKUM SPOKOJNOSTI ZAMESTNÁVATEĽOV S KVALITOU ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU - 9 vyplnených dotazníkov

Napriek osloveniu veľkej skupiny ZŠ na Slovensku na prosbu o vyplnenie dotazníka reagovalo len 9 riaditeľov. Výsledky tohto prieskumu majú teda len orientačný charakter. Šiesti z nich zamestnávali alebo zamestnávajú jednu absolventu nášho ŠP, jeden zamestnáva až 5 absolveniet, ďalší traja a 2. Ide teda o reflexiu na prácu 11 absolventiek našich programov, ktoré majú maximálne 5 rokov od ukončenia ŠP. Riaditelia/ľky prejavili spokojnosť s pripravenosťou našich absolventiek - 5 zvolilo odpoveď "veľmi spokojný", 2 "spokojný", 1 je "viac spokojný ako nespokojný" a 1 je "viac nespokojný ako spokojný".Ich prínos videli najmä v oblasti posilnenia ducha spolupráce. Všetci, s výnimkou jedného, potvrdili, že absolventky sa rýchlo stali pevným článkom kolektívu. Väčšia polovica riaditeľov (5) tiež vníma, že priniesli na školu pedagogické inovácie a novú energiu posúvať veci dopredu.

Z hľadiska pripravenosti absolventiek konštatujeme ich spokojnosť s tým, ako zvládajú jednotlivé vzdelávacie oblasti kurikula primárneho vzdelávania. Vo výsledkoch figuruje jeden prípad riaditeľa, ktorý konštatuje slabú pripravenosť absolventky na všetky oblasti. Všetci ostatní volili alebo možnosť "Sú výborne pripravení/é" alebo možnosť "Sú pripravení/é, no potrebujú sa ešte čo to doučiť". Ani jeden riaditeľ nezvolil v žiadnej sledovanej oblasti možnosť "Sú úplne nepripravení/é a stratení/é"

Položky, ktoré cielili na zvládnutie vybraných aspektov práce učiteľa primárneho vzdelávania ukázali, že najväčšiu spokojnosť riaditelia preukázali v oblastiach Tímová spolupráca na úrovni školy a Komunikácia a spolupráca s rodinou žiakov. V piatich oblastiach (Triedny manažment - zavádzanie pravidiel, riadenie disciplíny; Práca so sociálnou klímou triedy - podpora súdržnosti, solidarity, tolerancie a akceptácie medzi žiakmi; Spolupráca so školským podporným tímom pri podpore žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami; Projektovanie výučby (vymedzovanie učiva, učebných cieľov, metód...); Práca s pedagogickou dokumentáciou) sme zaznamenali rovnaký výsledok - 6 riaditeľov konštatuje výbornú alebo veľmi dobrú pripravenosť, ostatní traja slabú pripravenosť, pričom jeden z nich volil v témach spojených s inkluzívnym vzdelávaním možnosť "Sú úplne nepripravení/é a stratení/é". Išlo o riaditeľ/ľku, ktorá/í zamestnáva 5 našich absolventiek, preto má jeho odpoveď vyššiu váhu. Apel na zvýšenie pozornosti téme inkuzívneho vzdelávania bol prítomný aj v otvorenej položke, v ktorej mohli formulovať svoje odporúčania na skvalitnenie nášho ŠP. V tejto časti dotazníka tiež zdôraznili potrebu prípravy študentov a študentiek na informatiku a výučbu cudzieho jazyka.

Všetci respondenti by náš ŠP odporučili ďalším záujemcom, 4 zvolili odpoveď "určite áno", zvyšní 5 "áno".

V poslednej voľnej položke s otvorenou odpoveďou nás povzbudili v práci a upozornili na systémové chyby, ktoré limitujú možnosti skvalitňovania učiteľského štúdia.

Pravidlá na utváranie študijných plánov v študijnom programe sú definované v Smernici č. 1/2021 o Vytváranie, úprava a schvaľovanie študijných programov a podávanie žiadostí Slovenskej akreditačnej agentúre pre vysoké školstvo (https://www.umb.sk/univerzita/univerzita/vnutorny-system-kvality/zakladne-vnutorne-predpisy-vsk-umb/smernica-c-1-2021-vytvaranie-uprava-a-schvalovanie-studijnych-programov-14493.html), v Smernici č. PF UMB 4/2021 o vytváraní, úpravách a schvaľovaní študijných program a žiadostí o habilitačné a inauguračné konanie a podávanie žiadostí RVSK UMB (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/system-kvality/smernice-a-pokyny-na-urovni-pf-umb.html), a v Študijnom poriadku UMB (https://www.umb.sk/studium/student/know-how-pre-studenta/studijne-predpisy.html_).

Pri utváraní študijných plánov sme sa riadili nasledovnými pravidlami:

-         Profilové disciplíny zabezpečujú pedagogickí zamestnanci s titulom docent alebo profesor na príslušnom funkčnom mieste.

-         Uvedená kreditová dotácia pri predmetoch zohľadňuje jeho postavenie v štruktúre študijného programu (povinný predmet, povinne voliteľný predmet), najvyššia kreditová dotácia je za profilové predmety a povinné predmety).

-         Rozsah kontaktnej výučby (P,S,C,T,Op) určuje potrebnú časovú dotáciu na dosiahnutie kompetencií, spravidla nižšia je v povinne voliteľných predmetoch a vyššia je v povinných a profilových predmetoch.

-         Osnova predmetu (bez ohľadu na počet bodov v osnove IL) rozsahom svojim tém zodpovedá 13 týždňovému semestru.

-         Predmety a definované výstupy vzdelávania na seba tematicky a kompetenčne nadväzujú v zmysle nadväzných stupňov štúdia

-         Predmety a ich tematické vymedzenie pokrývajú celý profil absolventa, zároveň kontrolujeme, aby nedochádzalo k tematickej duplicite (v prílohe UPPV_Mgr_E_Štruktúra programu

-         Rozsah dosahovaných výstupov vzdelávania rešpektuje pridelenú kreditovú dotáciu.

-         Postupy pri hodnotení výstupov vzdelávania sú plánované s ohľadom na potrebu reálneho overovania schopností (nielen vedomostí).

Náročnosť kognitívnych a afektívnych cieľov vzdelávania zodpovedá stupňu štúdia a rešpektuje Dublinské deskriptory.

Uvádzame v prílohe UPPV_Mgr_E_odporucany_studijny_plan s vyznačením profilových predmetov.

Študijný plán je dostupný aj na webovej stránke https://www.umb.sk/student/studijne-programy-umb/komplexna-ponuka-studijnych-programov-na-umb/pedagogicka-fakulta-umb/

Pravidlá pre overovanie výstupov vzdelávania, hodnotenie študentov a možnosti podávania podnetov súvisiacich so štúdiom (administruje a ďalej postupuje študijné oddelenie PF UMB, prodekanka pre pedagogickú činnosť) sú definované v Študijnom poriadku UMB a v Smernici č. 4/2024 o administrácii procesov spojených so štúdiom na UMB (https://www.umb.sk/student/know-how-pre-studenta/studijne-predpisy/studijny-poriadok.html). 

Pre ďalšiu možnosť neanonymného/anonymného spôsobu podávania podnetov na PF UMB bola vytvorená Elektronická schránka podnetov a pripomienok (administruje a ďalej postupuje prodekanka pre rozvoj a zabezpečovanie kvality) v zmysle Smernice č. 3/2021 o hodnotení a rozvoji kvality vzdelávania na PF UMB (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/system-kvality/smernice-a-pokyny-na-urovni-pf-umb.html). 

Podmienky uznávania štúdia, alebo časti štúdia sú zadefinované v:

Študijnom poriadku UMB (https://www.umb.sk/student/know-how-pre-studenta/studijne-predpisy/studijny-poriadok.html), Metodickom pokyne PF UMB č. 1/2010 o uznávaní kreditov z predchádzajúceho štúdia (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/system-kvality/smernice-a-pokyny-na-urovni-pf-umb.html), Smernici č. 9/2021 o záverečných, rigoróznych a habilitačných prácach na UMB (https://www.pdf.umb.sk/studenti/koncim-studium/zaverecne-prace/), Smernici č. 11/2021 o uznávaní extrakurikulárnych aktivít na UMB (https://www.umb.sk/studium/student/kreditovy-system-studia/uznavanie-extrakurikularnych-aktivit-na-umb/).

V študijnom programe sa aktuálne riešia, alebo plánujú nasledovné témy záverečných prác:

1. Rozvíjanie komunikačnej interakcie žiakov v 1. ročníku základnej školy
2. Tvorba učebných úloh pre žiakov v primárnom vzdelávaní
3. Profesijná spokojnosť učiteľov primárneho stupňa v kontexte inkluzívneho vzdelávania
4. Inkluzívne vzdelávanie – názory a skúsenosti učiteľov primárneho vzdelávania
5. Diagnostikovanie a podporné opatrenia vo vzdelávaní
6. Návrh a tvorba kartovej hry Kvarteto ako učebnej pomôcky na rozvoj environmentálnej gramotnosti žiakov mladšieho školského veku
7. Rozvíjanie životných zručností žiakov v primárnom vzdelávaní
8. Triedne spoločenstvo a prejavy správania sa žiakov na 1. stupni základnej školy
9. Rozvíjanie životných zručností detí v mladšom školskom veku
10. Modelový učebný projekt na tému vyjadrovanie citov pre žiakov primárneho vzdelávania
11. Návrh modelového programu etickej výchovy s potenciálom integrácie vo VO ČaS pre 1. cyklus ZŠ
12. Spoločenskovedné vzdelávanie a jeho integračný potenciál vo výučbe na 1. stupni základnej školy
13. Vplyv čitateľskej identity na výber voľnočasových aktivít u žiakov prvého stupňa ZŠ
14. Slovenská literatúra pre deti v modelových učebných projektoch
15. Rozvoj finančnej gramotnosti u žiakov primárneho vzdelávania
16. Využitie projektového vyučovania na rozvoj matematických zručností
17. Využitie manipulatívnych činností a pohybových aktivít v hrách na rozvoj matematických zručností u žiakov primárneho vzdelávania: tvorba a overenie metodických materiálov
18. Rozvoj finančnej gramotnosti u žiakov prvého stupňa základnej školy
19. Reakcie detí s odlišným materinským jazykom na jazykový program zameraný na rozvoj slovenčiny ako vyučujúceho jazyka
20. Školská pripravenosť dieťaťa na základnú školu z pohľadu učiteľov a rodičov
21. Kurikulárna reforma – v kontexte očakávaní učiteľov a rodičov
22. Kvalita metodickej podpory jazykového programu na zlepšenie slovenčiny pre deti s odlišným materinským jazykom – pohľad učiteľov
23. Ovplyvňovanie držania tela žiakov v primárnom vzdelávaní
24. Rozvoj pohybových schopností detí mladšieho školského veku vplyvom pohybových programov
25. Využitie princípov "únikovej hry" v primárnom vzdelávaní.
26. Možnosti online digitálnych nástrojov v edukácii na primárnom stupni vzdelávania
27. Edukačné možnosti interaktívnej online aplikácie Genially pri integrácii vzdelávacích obsahov na primárnom stupni vzdelávania.
28. Implementácia lokálnych, kultúrnych a geografických špecifík do výučby v primárnom vzdelávaní
29. Sebahodnotenie žiakov v primárnom vzdelávaní
30. Preferencie čitateľského záujmu podľa rodovej príslušnosti v mladšom školskom veku
31. Dynamika zmien v čitateľstve žiakov mladšieho školského veku
32. Výučba druhého jazyka v primárnom vzdelávaní v medzinárodnom kontexte
33. Rozvíjanie fonematického uvedomovania v 1. cykle primárneho vzdelávania
34. Vnímanie bodyshamingu v kontexte telesného obrazu u detí mladšieho školského veku
35. Denník emocionálnej reflexie ako nástroj rozvoja emocionálnej inteligencie u detí mladšieho školského veku
36. Rozvoj koordinačných schopností detí mladšieho školského veku pomocou pohybového programu
37. Technické a technologické zručnosti ako súčasť kľúčových kompetencií pre celoživotné učenie
38. Kvalita metodickej podpory jazykového programu na zlepšenie slovenčiny pre deti s odlišným materinským jazykom - pohľad učiteľov
39. Adaptačné ťažkosti detí s odlišným materinským jazykom zapojených do jazykového programu na zlepšenie slovenčiny
40. Konštruktivistický prístup k vyučovaniu prírodovedy na 1. stupni základnej školy
41. Kvalita metodickej podpory jazykového programu na zlepšenie slovenčiny pre deti s odlišným materinským jazykom - pohľad učiteľov

Kompletný zoznam aktuálne vedených diplomových prác uvádzame v časti Zoznam školiteľov záverečných prác s priradením k témam aktuálne vedených prác (s uvedením kontaktov)

Pravidlá pri zadávaní, spracovaní, oponovaní, obhajobe a hodnotení záverečných prác v študijnom programe

Pravidlá sú definované v Smernici č. 9/2021 o záverečných, rigoróznych a habilitačných prácach na UMB (https://www.pdf.umb.sk/studenti/koncim-studium/zaverecne-prace/) a v Študijnom poriadku UMB (https://www.umb.sk/student/know-how-pre-studenta/studijne-predpisy/studijny-poriadok.html). 

Podrobne rozpracované pokyny ďalej definujeme v Metodickom pokyne č. 2/2023 k tvorbe a obhajobe záverečných a kvalifikačných prác na PF UMB (https://www.pdf.umb.sk/studenti/koncim-studium/zaverecne-prace/), kde definujeme odporúčané dizajny záverečných a kvalifikačných prác a tiež štruktúru prác vzhľadom na zvolený dizajn práce podľa stupňa štúdia. Záverečné a kvalifikačné práce rešpektujú štruktúru IMRaD. Všetky uvedené dokumenty sú študentom prístupné na webovej stránke fakulty. 

Možnosti a postupy účasti na mobilitách študentov

Podpora individuálnych mobilít študentov je základnou prioritou UMB v oblasti internacionalizácie. Táto priorita je zakotvená v: Stratégii internacionalizácie (https://www.umb.sk/en/international/strategy-principles-and-goals/), Erasmus Policy Statement UMB (https://www.umb.sk/en/international/erasmus/erasmus-policy-statement.html), v Dlhodobom zámere UMB na roky 2021 - 2026 (https://www.umb.sk/app/cmsFile.php?disposition=i&ID=6525) a Dlhodobom zámere PF UMB (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/informacie-o-fakulte.html). 

PF UMB podporuje taktiež uznávanie kombinovaných (blended) a virtuálnych mobilít v súlade s platnou domácou a európskou legislatívou. Univerzita má uzatvorených približne 130 bilaterálnych dohôd, na úrovni PF UMB je uzatvorených 68 dohôd (https://www.umb.sk/medzinarodne-vztahy/kam-mozem-vycestovat/pedagogicka-fakulta-umb/. Referát medzinárodnej spolupráce a mobilít sprostredkúva taktiež možnosti stáží. Ponuky sa týkajú aj Aliancie európskych univerít v programe EMERGE podporovanom Európskou úniou cez schému Erasmus+ (https://www.umb.sk/univerzita/univerzita/aliancia-europskych-univerzit-emerge/ponuka-mobilit-emerge/. 

Pre študentov PF UMB sú možnosti mobilít a štúdia v zahraničí zverejnené na webovej stránke fakulty (https://www.umb.sk/medzinarodne-vztahy/som-student-umb/) a pravidelne aktualizované. 

Pravidlá dodržiavania akademickej etiky a vyvodzovania dôsledkov

Na UMB je ustanovená Etická komisia, ktorá rieši otázky a problémy týkajúce sa dodržiavania akademickej etiky zo strany zamestnancov aj študentov. Relevantné informácie súvisiace s Etickou komisiou a jej pôsobnosťou sú zverejnené a webovom sídle univerzity (https://www.umb.sk/univerzita/univerzita/o-univerzite/akademicka-etika-umb/eticka-komisia/). 

Ďalšími relevantnými dokumentmi, kde sú definované pravidlá, je napr. Študijný poriadok UMB (https://www.umb.sk/student/know-how-pre-studenta/studijne-predpisy/studijny-poriadok.html). 

Všetky dokumenty sú študentom prístupné na webovej stránke fakulty a univerzity. 

Postupy aplikovateľné pre študentov so špeciálnymi potrebami

Študenti so špecifickými potrebami sa riadia Sprievodcom štúdia pre študentov so špecifickými potrebami na UMB a ďalšími zverejnenými pokynmi na webovej stránke univerzity (https://www.pdf.umb.sk/chcem-studovat/co-este-potrebujete-vediet/informacie-pre-uchadzacov-o-studium-a-studentov-so-specifickymi-potrebami/).

Všeobecné informácie pre študentov so špecifickými potrebami sú zverejnené na webovej stránke UMB (https://www.umb.sk/studium/student/student-so-specifickymi-potrebami/informacie-pre-studentov-so-specifickymi-potrebami.html).

Na PF UMB máme ustanovenú funkciu koordinátorky pre prácu so študentmi so špecifickými potrebami, ktorý poskytuje podporu týmto študentom pri ich adaptovaní sa na vysokoškolské prostredie ako aj pri riešení rôznych situácii súvisiacich so štúdiom (https://www.pdf.umb.sk/chcem-studovat/co-este-potrebujete-vediet/informacie-pre-uchadzacov-o-studium-a-studentov-so-specifickymi-potrebami/).

Postupy podávania podnetov a odvolaní zo strany študenta

Pravidlá podávania podnetov a pravidlá sťažností a žiadostí študentov sú definované v Študijnom poriadku UMB (https://www.umb.sk/student/know-how-pre-studenta/studijne-predpisy/studijny-poriadok.html). 

Pre ďalšiu možnosť neanonymného/anonymného spôsobu podávania podnetov bola vytvorená Elektronická schránka podnetov a pripomienok PF UMB (administruje a ďalej postupuje prodekanka pre rozvoj a zabezpečovanie kvality) v zmysle Smernice č.3/2021 o hodnotení a rozvoji kvality vzdelávania na PF UMB (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/system-kvality/smernice-a-pokyny-na-urovni-pf-umb.html). 

V prípade podnetov súvisiacich s etickým kódexom, môže študent podať písomný podnet priamo na etickú komisiu (https://www.umb.sk/univerzita/univerzita/o-univerzite/akademicka-etika-umb/eticka-komisia/). 

V štruktúre podľa vyhlášky č. 614/2002 Z. z. ich uvádzame v prílohe UPPV_Mgr_E_informacne_listy.

https://www.umb.sk/student/studijne-programy-umb/komplexna-ponuka-studijnych-programov-na-umb/pedagogicka-fakulta-umb/

Aktuálny harmonogram

Harmonogram je zverejnený na webovej stránke: https://www.pdf.umb.sk/studenti/studujem/harmonogram-studia.html

Aktuálny rozvrh: https://www.pdf.umb.sk/studenti/studujem/rozvrh/

prof. PaedDr. Katarína Vančíková, PhD., Profesorka, [email protected], 048/446 4864

Meno/kontakt - Predmet - Link na CRZVŠ

prof. PaedDr. Katarína Vančíková, PhD.

Profesorka

[email protected], 048 446 4851

Socio-kultúrny kontext výchovy a vzdelávania 2

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11250

doc. Mgr. Mariana Cabanová, PhD.

Profesorka

[email protected], 048/446 4863

Pedagogický výskum, diagnostikovanie a hodnotenie

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11291

doc. PaedDr. Milena Lipnická,PhD.

Docentka

[email protected], 048/446 4856

Výchova a vzdelávanie žiakov so ŠVVP

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11294

doc. PaedDr. Simoneta Babiaková, PhD.

Docentka

[email protected], 048/446 4862

Profesijné činnosti učiteľa 2

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11513

doc. PaedDr. Ivana Rochovská, PhD.

docentka

Didaktika v primárnom vzdelávaní

[email protected], 048 446 4854

VUPCH osôb zabezpečujúcich profilové predmety tvoria prílohy akreditačného spisu študijného programu a Žiadosti o udelenie akreditácie a sú evidované v internom Akademickom informačnom systéme AiS2. Zároveň študentom sprístupňujeme informácie na osobných profiloch zamestnancov pod hlavičkami príslušných katedier. Aktuálne ide o členov a členky Katedry elementárnej a predškolskej pedagogiky (https://www.pdf.umb.sk/katedry/katedra-elementarnej-a-predskolskej-pedagogiky/clenovia-a-clenky-katedry.html)

Predmety, ktoré vyučujú jednotliví učitelia uvádzame prílohe UPPV_Mgr_E_odporucany_studijny_plan. Na tomto mieste uvádzame ich menný zoznam/kontakty a prepojenie na CRZVŠ.

Meno/kontakt

Link na CRZVŠ

prof. PaedDr. D. Hanesová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11250

doc. PaedDr. Simoneta Babiaková, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11513

doc. PaedDr. M. Lipnická, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11294

prof. PaedDr. K. Vančíková, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11254

PaedDr. M. Brozmanová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10579

doc. Mgr. M. Cabanová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11506

doc. L. Kaliská, CSc.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11504

PaedDr. M. Trnka, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11278

Mgr. R. Čiliaková, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11598

Mgr. B. Švidraň Basarabová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/32839

Mgr. Z. Kováčová Švecová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/18473

Mgr. L. Simanová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/26515

PaedDr. M. Gašparová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11268

PaedDr. J. Stehlíková, PhD.

j[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11515

PaedDr. R. Pondelíková, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/27119

Mgr. L. Lipárová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/22342

Doc. PaedDr. J. Michal. PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/11123

Mgr. M. Slováková, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/25048

Mgr. art. M. Urban, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/9299

doc. PaedDr. I. Rochovská, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/8269

Mgr. P. Martinka, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/27454

Mgr. M. Krahulcová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/81544

PaedDr. Bc. Z. Semričová, PhD.

[email protected]

https://www.portalvs.sk/regzam/detail/81556

Meno/funkcia 

Telefón/email 

Názvy aktuálne vedených prác v danom stupni 

Odborníci z praxe:

VUPCH školiteľov záverečných prác tvoria prílohy akreditačného spisu študijného programu a Žiadosti o udelenie akreditácie a sú evidované v internom Akademickom informačnom systéme AiS2. Zároveň študentom sprístupňujeme informácie na osobných profiloch zamestnancov pod hlavičkami príslušných katedier. Aktuálne ide o členov a členky Katedry elementárnej a predškolskej pedagogiky https://www.pdf.umb.sk/katedry/katedra-elementarnej-a-predskolskej-pedagogiky/clenovia-a-clenky-katedry.html, Katedry psychológie https://www.pdf.umb.sk/katedry/katedra-psychologie/clenovia-a-clenky-katedry.html, Katedry hudobnej kultúry https://www.pdf.umb.sk/katedry/katedra-hudobnej-kultury/clenovia-a-clenky-katedry.html, Katedry výtvarnej kultúry,(https://www.pdf.umb.sk/katedry/katedra-vytvarnej-kultury/clenovia-a-clenky-katedry.html), Katedry pedagogicky a andragogiky (https://www.pdf.umb.sk/katedry/katedra-pedagogiky-a-andragogiky/ ); Fakulty telesnej výchovy, športu a zdravia (https://www.ftvsz.umb.sk/o-fakulte/zamestnanci-fakulty.html)

Bc. Alena Šulhánková, [email protected], členka AS PF UMB 

Študijné poradkyne sú určené pre jednotlivé študijné skupiny. Úzko spolupracujú s tútorkami - študentkami vyšších ročníkoch. Činnosti a zodpovednosť študijných poradcov určuje Smernica 2/2021 o poskytovaní podpory pri adaptácií na štúdium a štúdiu na PF UMB. V ak. roku 2024/25 poskytuje služby študijnej poradkyne:

Mgr. Barbara Švidraň Basarabová, PhD. [email protected], koordinátorka pre AIS

Funkcia

Meno/tituly

Telefón/email

Študijný referent

Mgr. Marián Lakomčík

(fakultná úroveň)

048 446 4262 [email protected]

048 446 4861

Koordinátor pre tvorbu rozvrhu

Mgr. Marián Lakomčík

(fakultná úroveň)

048 446 4262 [email protected]

048 446 4861

PaedDr. Monika Brozmanová, PhD.

(katedrová úroveň)

[email protected]

Koordinátor kreditového systému štúdia

Mgr. Marián Lakomčík

(fakultná úroveň)

048 446 4262 [email protected]

048 446 48 54

Mgr. Barbara Švidraň Basarabová, PhD.

(katedrová úroveň)

048 446 48 59

[email protected]

Katedrová koordinátorka pre Erasmus+ mobility

doc. Mgr. Mariana Cabanová, PhD.

048 446 4863

[email protected]

referentka pre prácu so študentami so špeciálnymi potrebami

PhDr. Patrícia Zólyomiová, PhD.

048 446 4761

[email protected]

Poradenstvo (psychologické, sociálne, právne, pastoračné, kariérové) zabezpečuje Centrum podpory a ďalšieho vzdelávania UMB

https://www.umb.sk/univerzita/centrum-podpory-a-dalsieho-vzdelavania-umb/

Katedry sú vybavené modernou didaktickou technikou vo vlastnej učebni (dataprojektor, TV), ale aj v ostatných prednáškových a seminárnych miestnostiach fakulty je nainštalovaná didaktická technika podobnej kvality (počítač s pripojením na internet, dataprojektor, interaktívna tabuľa). V roku 2021 sme vybavili 26 učební video konferenčným systémom pre hybridnú a dištančnú výučbu. 

Pre potreby výučby sú počítačmi vybavená 1 učebňa, v ktorej je 12 PC. Ďalších 8 učební je vybavených multimediálnou a výpočtovou technikou. Takmer všetky priestory budovy PF sú zabezpečené tak, aby sa študenti mohli zo svojich notebookov bezdrôtovo pripojiť na Internet (Access Point). Softwarové vybavenie pozostáva z: MS Windows (operačný systém), Office 365 (balíček obslužných programov), ESET, KASPERSKY (antivírusový software), ADOBE READER, PDF CREATOR, SPSS (štatistický balík). Vyššie uvedené materiálne a technické vybavenie je garanciou optimálnej kvality vzdelávacieho procesu. 

Vyučovací proces je na PF UMB zabezpečovaný v 36 učebniach, z toho je 10 odborných a špecializovaných učební (telocvičňa). Dve najväčšie učebne (s kapacitou dva krát 78 študentov) boli zrenovované vrátane ich zariadenia. Všetky učebne sú vybavené kompletnou IKT technikou (plazma, dataprojektor), PC v počte 49, ktoré sú používané na výučbu všetkými katedrami fakulty nezávisle. Výmena, údržba a oprava školského nábytkového vybavenia učební je vykonávaná priebežne. Pre skvalitnenie vyučovacieho procesu PF UMB vybudovala niekoľko odborných učební: učebňu pre Katedru sociálnej práce s kapacitou 30 študentov; tri odborné učebne na Katedre elementárnej a predškolskej pedagogiky – odborná učebňa slovenského jazyka a literatúry, odborná učebňa matematiky, odborná učebňa spoločenskovedných a prírodovedných predmetov. Pre výučbu predmetov umelecko-výchovnej povahy sú študentom k dispozícii špecializované učebne: 2 ateliéry s maliarskymi stojanmi, vhodné na rozmanité výtvarné postupy (plošné aj priestorové) pre prácu s rôznym materiálom a technickými nástrojmi, špecializovaný ateliér na grafické techniky, v ktorom sú grafické lisy, vybavená fotokomora - miestnosť na rôzne svetlo-citlivé výtvarné techniky, modelovňa pre plastickú a priestorovú tvorbu s hrnčiarskym kruhom a keramickou pecou. V Centre umenia a kultúry sú 4 špecializované hudobné učebne, 2 ďalšie sú v rekonštrukcii. CUK disponuje koncertnou učebňou, špecializovanou nástrojovou učebňou s adekvátnou výbavou hudobných nástrojov. Všetky učebne sú vybavené klavírom, tabuľou, a TV obrazovkou s pripojením na internet. Nástrojové vybavenie miestností: klavír v každej učebni, čembalo, syntetizátory, Iné nástroje: orffov inštrumentár a príbuzné nástroje (metalofóny – diatonické a chromatické, xylofóny- sopránové, altové, basový, zvonkohra, trubičková zvonkohra), triangle, ozvučné drievka, boomwhackers, zvončeky, chimes, zobcové flauty - sopránové, altové, tam-tamy, husle, gitara, violončelo, ukulele, altové psaltérium, sada okarín, drumble, tamburíny, bubienky. K dispozícii je špeciálna koncertná miestnosť a tzv. tančiareň (kde sa realizujú hudobno-pohybové aktivity a psychosociálne tréningy s cieľom psycho-motorického rozvoja). Študenti a učitelia majú tiež k dispozícii Centrum pre pedagogickú prax a didaktické pomôcky AMOS, v ktorej nájdu rozmanité didaktické pomôcky a výučbové hry sú určené pre deti predškolského a mladšieho školského veku. Centrum je zároveň priestorom pre skupinovú prácu, ale tiež miesto pre relaxovanie hraním spoločenských a vedomostných hier (https://www.umb.sk/aktuality/centrum-pre-pedagogicku-prax-a-didakticke-pomocky-amos.html).  

PF UMB v rámci zlepšenia podmienok pre štúdium a prácu zamestnancov školy vybudovala nasledovné zariadenia: bezbariérový prístup do všetkých budov prináležiacich fakulte, vrátane parkovacích miest, kamerový systém, zabezpečila parkovacie miesta pred areálom fakulty pre študentov, uskutočnila renováciu priestorov v bloku C a AB a renováciu vstupných priestorov areálu fakulty. V priestoroch PF UMB sa nachádza Copycentrum, ktoré poskytuje tlačiarenské a kopírovacie služby, viazanie a laminovanie dokumentov a predaj kancelárskeho papiera. 

Všetky informácie o študijnom programe vrátane informačných listov predmetov sú dostupné v Akademickom informačnom systéme (AiS2) a na webových stránkach fakulty. Sylaby predmetov, kritériá splnenia podmienok na získanie kreditov a kvalitatívneho hodnotenia sú zverejnené na webových stránkach jednotlivých vyučujúcich alebo v systéme LMS MOODLE, vždy v príslušnom kurze k predmetu. Priebeh štúdia od prijímacích skúšok až po štátne skúšky je riadený prostredníctvom AIS2. Pre podporu prezenčnej a dištančnej výučby sa využíva systém LMS MOODLE, pre komunikáciu a spätnú väzbu AIS2 a e-mail. Každý študent má zriadenú e-mailovú univerzitnú adresu a schránku, z ktorej má priamy prístup do Univerzitnej knižnice a jej databáz. Na všetkých ŠD je prístup na internet priamo na izbách, väčšina učební má wifi pokrytie, ktoré sa neustále rozširuje. Študenti sa môžu pripojiť na internet aj na chodbách PF UMB. Katedra ... na svojej webovej stránke, ktorá je súčasťou fakulty, zverejňuje aktuálne oznamy pre študentov a študentky. V samostatnej sekcii Štúdium sprístupňuje dôležité informácie týkajúce sa študijných povinností (pedagogická prax, informácie pre končiacich študentov, pokyny k odovzdávaniu záverečných prác a pod. V samostatnej sekcii ponúka publikácie a učebné texty na siahnutie. Študenti môžu využívať všetky softvérové programy, na ktoré má univerzita zakúpené licencie. Okrem všeobecných počítačových programov Microsoft Office 365 a okrem ďalších špecifických grafických, či hudobných programov sú to najmä programy pre podporu ich výskumu: SPSS 29.0: program na spracovanie štatistických údajov, Štatistický program UNISTAT, ATLAS –TI: program na spracovanie dát kvalitatívneho výskumu a iné. Z každého školského PC sa dá pripojiť na platené databázy publikačných výstupov, ku ktorým máme licencovaný univerzitný prístup. Na vyučovaní, ktoré sa týka edukačných vied, pracujú študenti najmä s databázami ako WOS, SCOPUS, EBSCO, SCIENCE DIRECT. 

Učitelia zabezpečujúci študijný program sa aktívne podieľajú na tvorbe učebných materiálov k jednotlivým predmetom študijného programu. Sú autormi a spoluautormi vysokoškolských učebníc a učebných textov z oblasti edukačných vied. V predajni publikácií OZ Pedagóg si môžu študenti zakúpiť publikácie, ktoré vydali pracovníci a pracovníčky PF UMB. Pre realizáciu študijného programu je k dispozícii dostačujúce materiálne, technické a informačné zabezpečenie, ktoré je priebežne inovované a aktualizované. Študenti a učitelia majú k dispozícii v mieste uskutočňovania programu čiastkovú knižnicu..., z ktorej si v súlade s vnútornými pravidlami pracoviska môžu zapožičať tituly nedostupné v študovniach či centrálnej univerzitnej knižnice. V knižnici sú zdroje pravidelne dopĺňané na základe návrhov učiteľov zabezpečujúcich študijný program.  

Viaceré informačné zdroje sú zabezpečené pomocou internetu. Softvérové vybavenie je tiež priebežne aktualizované.   

Univerzitná knižnica UMB je centrálne knižnično-informačné pracovisko zabezpečujúce prístup k informačným zdrojom pre všetky študijné odbory akreditované na UMB. Pobočky knižnice sa nachádzajú na každej fakulte univerzity. Registrovaní používatelia môžu využiť služby na ktoromkoľvek pracovisku knižnice.  

Študentom Pedagogickej fakulty poskytuje najadresnejšie služby Pedagogická študovňa nachádzajúca sa v areály fakulty v budove Študentského domova 5. Používateľom je na prezenčné štúdium k dispozícii približne 7 000 dokumentov a 33 titulov časopisov. Súčasťou študovne sú Centrum pre pedagogickú prax a didaktické pomôcky AMOS a priestor na skupinové štúdium a relax s možnosťou vypožičania si spoločensko-didaktických hier. Otváracie hodiny: pondelok – piatok od 9.00 do 16.00 h.  

Absenčné výpožičky študentom Pedagogickej fakulty poskytuje Referát absenčných výpožičiek na Tajovského 40. Fond referátu tvorí takmer 94 000 knižničných jednotiek. Otváracie hodiny: pondelok – piatok od 9.00 do 18.00 h.  

Široký výber literatúry pre pedagogické odbory je dostupný aj v Univerzálnej študovni na Tajovského 51. Na prezenčné štúdium ponúka takmer ako 17 200 knižných dokumentov a 133 titulov periodík. Súčasťou študovne je Európske dokumentačné centrum a depozit záverečných a kvalifikačných prác v tlačenej podobe. Otváracie hodiny študovne: pondelok – streda od 8.30 do 21.00 h, štvrtok – piatok od 8.30 do 16.00 h.  

Na pracoviská knižnice sú okrem dostupnej literatúry k dispozícii aj doplnkové služby (reprografické služby, tlač, skenovanie, viazanie prác), počítače, centrá pre študentov so špecifickými potrebami a wi-fi pripojenie. K mnohým službám, vrátane registrácie do knižnice, majú študenti prístup aj v elektronickej forme. 

V každom informačnom liste predmetu je uvedená forma vyučovania. Akonáhle IL obsahuje príznak kombinovaná alebo dištančná forma, vyučujúci má povinnosť vytvoriť ku predmetu interaktívny kurz cez systém pre podporu e-learningu LMS Moodle. Využívanie portálu študentmi aj zamestnancami sa riadi Smernicou č.3/2016 o využívaní e-learningu na UMB, ktorá je prístupná hneď v úvode prostredia (https://lms.umb.sk/). Každý študent je na začiatku štúdia (1. ročníky) podrobne inštruovaný v zmysle využívania e-learningovej podpory, najčastejšie v rámci predmetov k úvodu do štúdia. V prípade problémov a otázok využíva ďalšie konzultačné hodiny študijných poradcov, alebo vyučujúcich. Každý vyučujúci na začiatku semestra aktualizuje kurz a zašle študentom informácie o prístupoch (heslá). V kurzoch sa nachádzajú okrem sylabov a podmienok ku ukončeniu odkazy na online hodiny cez MS Teams, prípadne ZOOM, videá prednášok s výkladom, rôzne zadania k úlohám, podporné fóra a diskusie, ankety, študijné materiály a iné aktivity. Prostredníctvom kurzov môže prebiehať aj hodnotenie študentov. V prípade potreby (napr. pandemická situácia, iná bezp. hrozba) prechádzame aj v prípade prezenčnej výučby plynulo na dištančnú formu vzdelávania vo všetkých predmetoch na všetkých stupňoch štúdia a zabezpečovanie kvality vyučovania touto formou pravidelne monitorujeme a vylepšujeme na základe podnetov od študentov, ktorí sa prieskumov zúčastňujú. 

Zoznam partnerov v Aliancii európskych univerzít v projekte Emerge: https://www.umb.sk/univerzita/univerzita/aliancia-europskych-univerzit-emerge/. Spolupráce sú prezentované na webe univerzity: https://www.umb.sk/medzinarodne-vztahy/ Partneri Pedagogickej fakulty sú zverejnení na webe: https://www.umb.sk/medzinarodne-vztahy/kam-mozem-vycestovat/pedagogicka-fakulta-umb/  

Spolupráca spočíva v nasledovnom: pozvané prednášky renomovaných odborníkov – incoming a outcoming, študentské stáže a mobility; výskumná, publikačná a projektová spolupráca, účasť študentov na vedeckých a odborných podujatiach.  

Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 1128/11, 852 01 Bratislava, konkrétne – spolupráca pri výskumoch vo väzbe na výskumné problémy riešené v dizertačných prácach, ale tiež v súvislosti s rozvíjaním študentského chápania zmyslu a poslania celoživotného učenia v profesionálnom rozvoji a kontinuálnom vzdelávaní pedagogických zamestnancov - potenciálny odberateľ, spolupráca pri tvorbe čiastkových obsahových kurikulárnych dokumentov v rámci obsahovej reformy vzdelávania so zameraním na ISCED 0 a ISCED 1

Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Mládežnícka 34, B. Bystrica – spolupráca pri konkrétnych výskumoch vo väzbe na výskumný problém riešený v dizertačnej práci (http://www.cpppap.svsbb.sk/)

Škola dokorán, n. o. (http://www.skoladokoran.sk/) Nezávislá mimovládna organizácia, realizujúca analytické a vzdelávacie aktivity so snahou prispieť k vytváraniu spravodlivejšej a súdržnejšej spoločnosti s osobitným zameraním na deti zo sociálne znevýhodneného prostredia a ich ranú starostlivosť. Možnosti spolupráce pri organizácii vedeckých a odborných podujatí, besedy, prednášky a workshopy pre študentov, poradenstvo vo výskume, analýzach dát.

Rada pre rozvoj materských škôl. (http://www.rrms.sk/). Profesijné združenie zamerané na rozvoj materských škôl a predprimárneho vzdelávania v Slovenskej republike. Možnosti spolupráce: besedy a workshopy realizované pre študentov, spolupráca vo výskumnej činnosti, analýzy na objednávku praxe, pripomienkovanie koncepčných dokumentov, ktoré regulujú podmienky predprimárneho vzdelávania. 

Stredoslovenská galéria – spolupráca na príprave edukatívnych výstav Ako na umenie 1,2,3. Možnosť spolupráce pri organizácii podujatí a workshopov, 

Periférne centrá – občianske združenie prináša súčasné umenie na slovenský vidiek (https://perifernecentra.com/). Pre študentov možnosť zapojiť sa pri organizácii voľnočasových aktivít v oblasti súčasného umenia v kultúrnom centre Škôlka.

OZ Pedagóg – občianske združenie pri PF UMB. Možnosť spolupráce: organizácia aktivít pre verejnosť ako napr. Detský letný plenér.

OZ Malena – spolupráca na príprave a realizácii webinárov. Prístup študentov k odborným a metodickým publikáciám.

Slovak Business Agency (http://www.sbagency.sk/sba-0) – spolupráca na príprave vzdelávacích materiálov s cieľom zvyšovať podnikateľské zručnosti. Možnosť spolupráce: zapojenie študentov vo fáze overovania materiálov.

Slovenská inovačná a energetická agentúra: SIEA spolupráca pri tvorbe vzdelávacích materiálov a vzdelávacieho programu o efektívnom využívaní energie pre základné školy.

Vydavateľstvo RAABE. Tvorba metodických materiálov pre učiteľky MŠ a ZŠ. Prístup študentov k metodickým materiálom. 

EDUMA – nezisková organizácia (http://eduma.sk/kontakt/). Možnosti spolupráce pri príprave projektov pre študentov, možnosti vzdelávania študentov s cieľom scitlivovania, ľudských práv, používanie inovatívnych metód (storytelling).

Nadácia otvorenej spoločnosti (https://osf.sk/). Nezisková organizácia na podporu (okrem iného) vzdelávacích programov a projektov v oblasti výchovy a vzdelávania, vzdelávacích iniciatív a programov v oblasti školstva, na podporu demokracie a rovností šancí. Možnosti spolupráce pri organizácii vedeckých a odborných podujatí (besedy, prednášky a workshopy pre študentov), poradenstvo a spolupráca vo výskume, analýzach dát.

Nadácia Pontis (https://www.nadaciapontis.sk/). Spolupráca pri rozvíjanie inkluzívnej praxe základných škôl. Vytváranie priestoru pre adresnú pomoc žiakom zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia.

Akademické pracoviská:

-   Ústav pedagogických věd, Fakulta humanitních studii, Univerzita Tomáše Bati v Zlíne;

-   Katedra pedagogiky a andragogiky, Pedagogická fakulta Ostravská univerzita v Ostrave;

-   Pedagogická fakulta Masarykova univerzita, Brno;

-   Pedagogická fakulta Karlova univerzita Praha;

-   Ústav výskumu a rozvoje vzdělávání PdF UK Praha

-   Institut výskumu školního vzdělávání PdF MU Brno

-   Wydzial Etnologii i Nauk o Edukacji, Sliezska univerzita, Katowice;

-   Wydzial Pedagogiki, Uniwersytet Kazimierza Wiekiego, Bydgoszcz;

-   Windesheim University of Applied Aciences, HOLLAND

Spolupráca spočíva v nasledovnom: pozvané prednášky renomovaných odborníkov – incoming a outcoming, študentské stáže a mobility; výskumná, publikačná a projektová spolupráca, účasť študentov na vedeckých a odborných podujatiach.

Pedagogické fakulty na slovenských univerzitách – expertízna, recenzná a oponentská činnosť pri posudzovaní projektov a dizertačných prác, členstvo v odborovej komisii a účasť v komisiách pre štátne skúšky a obhajoby dizertačných prác

Základné školy v regióne Banská Bystrica, Zvolen ako cvičné školy pre priebežnú pedagogickú prax. Vedenie, poradenstvo a odborná analýza výučby študentov na pedagogickej praxi na 1. stupni základných škôl.

 Menovite:

Škola u Filipa,Ružová 14, 974 11 Banská Bystrica

Základná škola /5, Hrnčiarska 2119/1, 960 01 Zvolen

Základná škola s materskou školou Jána Bakossa, Bakossova 5, 974 01 Banská Bystrica

Základná škola /6, M. Rázusa 1672/3, 960 01 Zvolen

Základná škola, Námestie mládeže 587/17, 960 01 Zvolen

Základná škola NARNIA, Okružná 2, 974 04 Banská Bystrica

Základná škola, Pieninská 27, 974 11 Banská Bystrica

Základná škola s materskou školou Radvanská 1, 974 05 Banská Bystrica

ZŠ s MŠ, Vlkanovská 68, 976 31 Vlkanová

ZŠ SSV, Skuteckého 8, 974 01 Banská Bystrica

ZŠ s MŠ, Tajovského 2, 976 32 Badín

Základná škola s materskou školou Andreja Sládkoviča, Pod kostolom 332/25, 976 37 Hrochoť

Základná škola s materskou školou, Školská 622/24, 976 62 Brusno

Základná škola s materskou školou, Banícka 52, 974 05 Malachov

Základná škola s materskou školou, Pod hôrkami 3, 976 96 Medzibrod

Základná škola Štefana Žáryho Poniky, Družstevná 201, 976 33 Poniky

Základná škola s materskou školou Štefana Moysesa, Nám. Štefana Moysesa 23, 974 01 Banská Bystrica

Základná škola Sama Cambela, Školská 14, 976 13 Slovenská Ľupča

Základná škola s materskou školou Námestie Hrdinov SNP 24, 976 96 Medzibrod

Základná škola, P. Jilemnického 1813/1, 960 01 Zvolen

Základná škola s materskou školou, Školská 622, 976 62 Brusno

Základná škola s materskou školou, Hiadeľ 14, 976 61 Hiadeľ

Súkromná škola, Lazovná 6, 962 12 Banská Bystrica

Základná škola s materskou školou, Radvanská 1, 974 05 Banská Bystrica

UMB ponúka študentom a študentkám bohaté možnosti sociálneho športového, kultúrneho, duchovného a spoločenského vyžitia. V oblasti športových aktivít ponúka možnosť zapojiť sa do viacerých športových klubov (atletický klub, basketbalové družstvo žien, gymnastický klub, triatlonový klub TRIAN, hokejový univerzitný tím, horoklub, karate klub, klub juda). Klub športu pre všetkých ponúka študentstvu aerobik, volejbal, basketbal, športová gymnastika, plávanie, a cvičenia vo fitness. Každý rok organizujú športové akcie ku Dňu športu a Dňu študentstva: maratón v aerobiku, turnaje vo volejbale, basketbale, futbale, v stolnom tenise, v netradičných športoch – pretláčanie rukou, beh do schodov a iné. Bližšie informácie je možné nájsť na http://www.sportklub.umb.sk/. 

V oblasti umeleckého využitia priamo na UMB fungujú tri umelecké súbory (https://www.pdf.umb.sk/v-com-sme-vynimocni/umelecke-subory/): Univerzitný spevácky zbor Mladosť, Univerzitný folklórny súbor Mladosť a Komorný orchester Mladosť. Súbory sú otvorené pre všetkých študentov UMB, pričom primárne pracujú so študentmi a študentkami PF UMB. Sú prevádzkované pod gesciou Katedry hudobnej kultúry PF UMB. Študenti a študentky majú možnosť zapojiť sa aj do aktivít študentského divadelného súboru UNIS, súbor je otvorený pre študentov a študentky, ktorí majú vzťah k divadlu a sami chcú byť jeho súčasťou. University Dance Center ponúka pre študentstvo rôzne tanečné kurzy. Študentom sú k dispozícii výberové predmety Výtvarný ateliér a Keramika, v ktorých si môžu rozvíjať tvorivé výtvarné schopnosti. 

Viac ako 20 rokov UMB spolupracuje aktívne s Centrom dobrovoľníctva, n.o. v Banskej Bystrici, ktoré motivuje študentov a študentky k zapojeniu so do vlastných dobrovoľníckych programov, ale aj do dobrovoľníckych programov iných organizácií a podporuje ich angažovanosť v komunite. Študenti a študentky UMB sa môžu stať účastníkmi programu Medzinárodná cena vojvodu z Edinburghu. PF UMB je ako jediná univerzita na Slovensku miestnym centrom tejto ceny. Ide o komplexný rozvojový program, ktorý dáva mladým ľuďom vo veku 14 až 24 rokov šancu rozvinúť svoje schopnosti a charakterové vlastnosti pre reálny život, naplniť svoj potenciál a pomôcť im uspieť v živote. Študenti a študentky našej univerzity môžu stať nielen účastníkmi DofE, ale môžu sa vzdelávať v metodike tohto programu a stať sa vedúcimi programu (https://dofe.umb.sk/).  

Pre trávenie voľného času ponúka PF UMB viacero priestorov aj vo svojom areáli, konkrétne bufet a miestnosť pre študentstvo (slúžia na stravovanie); oddychová a študijná miestnosť B003 (miestnosť slúži na relaxáciu, štúdium, stretnutia študentstva, súčasťou miestnosti je aj kuchynka s malým vybavením pre ohrev vlastného jedla); oddychová zóna CHILL POINT vytvorená študentstvom je na druhom poschodí v budove A, jedáleň na dekanáte PF UMB; Detský kútik PuFkáčik (pre verejnosť ako aj pre deti zamestnanectva či študentstva).  

Príležitosťou pre kultúrne a spoločenské vyžitie je aj študentské divadlo Divadlo z kotolne, ktoré je ponúkané ako výberový predmet. Poskytuje priestor pre relax, ale tiež pre umeleckú sebarealizáciu a kontakt s cieľovou skupinou detí, na prácu s ktorou sa študenti a študentky pripravujú https://www.facebook.com/groups/719333738401053 

Okrem aktivít ponúkaných priamo zo strany fakulty a univerzity poskytuje bohaté možnosti vyžitia aj mesto Banská Bystrica, s ktorým UMB aktívne spolupracuje a o možnostiach pravidelne informuje študentstvo cez sociálne siete a informačné tabule v priestoroch fakulty. Priestorom pre spoločenské vyžitie a zároveň bezprostredný kontakt s deťmi je periodicky organizovaný Detský tábor – výtvarný plenér pre deti 5-11 ročné počas letných prázdnin, na ktorom sa organizačne aj ako animátorky zúčastňujú študentky predmetného študijného programu (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/fotogaleria/rok-2021/detsky-plener-2021.html. Centrum umenia a kultúry úzko spolupracuje so Stredoslovenskou galériou, ktorá vytvára pre študentov a študentky priestor pre spoznávanie vizuálneho umenia a galerijnej pedagogiky. 

Možnosti a podmienky účasti študentov študijného programu na mobilitách a stážach sú zverejnené v samostatnej sekcii stránky UMB venovanej mobilitám a štúdiu v sekcii https://www.umb.sk/medzinarodne-vztahy/som-student-umb/. 

Okrem mobilít v rámci programu Erasmus+ sú podporované mobility aj v rámci iných schém, aktívna spolupráca v tejto oblasti je s organizáciou SAIA. Referát medzinárodnej spolupráce a mobilít sprostredkúva tiež možnosti stáží. PF UMB každoročne v septembri organizuje Dni mobilít, na ktorých študentov informuje o možnostiach mobilít a stáži. Informácie sú tiež študentom v dostatočným časovým predstihom pre podávaním prihlášok zasielané formou fakultného newslettera. Výzva na podávanie prihlášok na mobility je zverejnená každý rok v prvej polovici zimného semestra. Záujemcovia o mobilitu predkladajú prihlášku a motivačný list. V prihláške majú možnosť označiť výber 3 prijímajúcich inštitúcií, o ktoré majú záujem. Následne sa uskutočňuje predvýber účastníkov, ktorý pozostáva z hodnotenia zaslaných podkladov a osobného pohovoru. Študenti si vyberajú univerzity, na ktorých môžu študovať svoj odbor a špecializáciu. V spolupráci s katedrovými koordinátormi a Referátom medzinárodnej spolupráce a mobilít vopred pripravia predbežný študijný plán. Výsledky predvýberov sú základom pre zostavenie žiadosti o grant, ktorá sa každoročnej predkladá Národnej agentúre programu Erasmus+. Výsledky predvýberov sú študentom oznámené po pridelení grantu Národnou agentúrou. Nasleduje etapa praktickej administratívnej prípravy mobilít. Ide o komunikáciu s partnerskými inštitúciami a nomináciu študentov. Študent pošle partnerskej inštitúcii Learning Agreement a ďalšie dokumenty podľa požiadavky partnera (výpis známok zo štúdia, doklad o zabezpečenom ubytovaní, prípadne jazykový certifikát). Referát medzinárodnej spolupráce a mobilít pripravuje finančnú zmluvu a sprevádza študenta v procese zabezpečovania poistenia, ubytovania a samotného vycestovania. Po návrate z mobility je získané hodnotenie za predmety absolvované na prijímajúcej inštitúcii zapísané do akademického systému AIS. Predmety mimo uznaných povinných predmetov sú zapísané podľa preferencie študenta (ako povinne voliteľný, resp. voliteľný predmet).

Uznávanie kreditov v systéme ECTS je umožnené vďaka precíznemu monitorovaniu mobilitných aktivít v etape pred, počas aj po mobilite. Pred mobilitou sa maximálna pozornosť venuje motivovaniu študentov a sprostredkovaniu komunikácie medzi študentmi a prijímajúcimi inštitúciami tak, aby bolo možné vypracovať pre každého študenta realistický personalizovaný študijný plán (learning agreement) zohľadňujúci požiadavky, ktoré študenti majú naplniť doma, a zároveň aj možnosti, ktoré ponúka prijímajúca inštitúcia. Learning agreement zostáva aj v ďalších fázach realizácie mobility kľúčovým a záväzným dokumentom. Počas mobility Referát medzinárodnej spolupráce a mobilít v úzkej spolupráci s katedrovými koordinátormi poskytuje priebežnú podporu študentom vyslaným na mobilitu. Akýkoľvek prípadný nesúlad medzi záväzkami definovanými v learning agreemente a realitou na prijímajúcej inštitúcii sa rieši tak, aby študent mal možnosť získať potrebné ECTS kredity za obdobie mobility. Študent má možnosť včas upozorniť na nezrovnalosti v kurikulách tak, aby mohlo byť navrhnuté vhodné riešenie situácie v spolupráci všetkých zúčastnených strán. Po mobilite pracovníčky Referátu medzinárodnej spolupráce a mobilít v spolupráci so Študijnými oddeleniami fakúlt a katedrovými koordinátormi potvrdia uznanie ECTS kreditov získaných v zahraničí. PF UMB podporuje tiež uznávanie kombinovaných (blended) a virtuálnych mobilít v súlade s platnou domácou a európskou legislatívou.

Predpokladom uchádzača o štúdium študijného programu sú vedomosti o pedagogických javoch, výchovno-vzdelávacích procesoch, vývinových špecifikách detí mladšieho školského veku a zručnosti v plánovaní, organizovaní, riadení a hodnotení výchovno-vzdelávacích aktivít. Požadovanými predpokladmi sú aj kritické a tvorivé myslenie v kontextoch pedagogických situácií a problémov a komunikačné schopnosti.

Absolventi študijného programu predškolská a elementárna pedagogika, pre ktorých je toto štúdium primárne určené, budú prijímaní na základe váženého študijného priemeru ich bakalárskeho štúdia. Pre prijatie podľa tohto kritéria bude určená kritická hranica váženého priemeru. Absolventi iných programov v odbore učiteľstvo a pedagogické vedy a absolventi predškolskej a elementárnej pedagogiky s váženým priemerom nad kritickou hranicou, budú prijímaní na základe výsledkov prijímacej skúšky, v rámci ktorej sa preveria ich predpoklady pre štúdium Učiteľstva pre primárne vzdelávanie. V rámci prijímacej skúšky sa preveria vedomostné predpoklady študenta pre štúdium učiteľstva pre primárne vzdelávanie z oblasti pedagogicko-psychologického základu, všeobecného občianskeho rozhľadu a praktické zručnosti zo slovenského jazyka, literatúry a matematiky. Rozsah učiva vymedzujú tézy pre prijímacie konanie v študijnom programe Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie v aktuálnom akademickom roku, ktoré sú uchádzačom sprístupnené štandardne vo februári. Uchádzači zo zahraničia musia preukázať prostredníctvom certifikátu ovládanie slovenského jazyka na úrovni B2.

Pri prijímaní uchádzačov do študijného programu sú uplatňované postupy platné pre prijímacie konanie na PF UMB:

Pred prijímacím konaní majú študenti možnosť zúčastniť sa Dňa otvorených dverí:

november ‒ konkrétny termín bude upresnený na webovej stránke fakulty a UMB

február ‒ konkrétny termín bude upresnený na webovej stránke fakulty a UMB

Doklady o úspešnom absolvovaní bakalárskeho štúdia, vrátane výpisu o váženom študijnom priemere dosiahnutom počas bakalárskeho štúdia (potvrdené študijným oddelením fakulty, kde uchádzač Bc. štúdium absolvoval), je potrebné doručiť na študijné oddelenie PF UMB.

Zásady konania prijímacích skúšok sa vzťahujú na denné i externé štúdium. Dekanka PF UMB má právo na základe aktuálneho stavu v počtoch uchádzačov na príslušný program rozhodnúť o nekonaní prijímacích skúšok alebo ich niektorej časti.

Základnou podmienkou prijatia na štúdium je úspešné vykonanie prijímacích skúšok, ak nerozhodla dekanka inak.

V prípade vyššieho počtu uchádzačov, ako je plánovaný počet prijatých študentov pri nekonaní prijímacích pohovorov, bude v Mgr. štúdiu vážený študijný priemer z Bc. štúdia (so zohľadnením výsledkov zo štátnej bakalárskej skúšky).

Do 30 dní po ukončení prijímacích skúšok dostanú uchádzači oznámenie o prijatí alebo neprijatí na štúdium. V súlade so Štatútom PF UMB sa uchádzači môžu odvolať proti rozhodnutiu dekanky o neprijatí na štúdium do 8 dní od doručenia oznámenia.

V osobitných prípadoch môže byť rozhodnutie o prijatí podmienečné, ktoré po doplnení definovanej podmienky nadobudne platnosť v určenom termíne.

Pri prijímaní zahraničných študentov sa postupuje ako u študentov zo SR a dekanka fakulty vychádza z odporúčaní MŠVVaŠ SR, resp. postupuje individuálne v súlade so zákonom o vysokých školách.

O náhradných alebo dodatočných termínoch prijímacích skúšok rozhoduje dekanka na základe aktuálnej situácie.

Uchádzači o štúdium, ktorí absolvovali predchádzajúci stupeň vzdelania v zahraničí, sú povinní podľa Zákona č. 422/2015 Z. z. o uznávaní dokladov o vzdelaní a o uznávaní odborných kvalifikácií a o zmene a doplnení niektorých zákonov predložiť uznanie dokladu o vzdelaní získanom mimo územia Slovenskej republiky. Rozhodnutie o uznaní dokladov o vzdelaní je povinný prijatý uchádzač o štúdium predložiť najneskôr v deň zápisu na štúdium.

V akademickom roku 2024/2025 bolo na externú formu štúdia v programe Učiteľstvo primárneho vzdelávania prihlásených 55 uchádzačov a prijatých bolo 29 uchádzačov.

Postupy monitorovania a hodnotenia názorov študentov na kvalitu študijného programu sa realizujú v súlade so Smernicou č. 3/2021 o hodnotení a rozvoji kvality vzdelávania na PF UMB (https://www.pdf.umb.sk/o-fakulte/system-kvality/smernice-a-pokyny-na-urovni-pf-umb.html).

Na hodnotenie a rozvoj kvality vzdelávania sa na PF UMB používajú tieto postupy a nástroje v rôznej periodickej frekvencii:

-         prieskum spokojnosti študentov s kvalitou výučby a učiteľom v rámci konkrétneho predmetu: Tento prieskum sa realizuje po ukončení každého semestra prostredníctvom platformy moodle v kurze Evalvácia kvality vzdelávania. Na tomto mieste nájdu študenti linky na spätnoväzobné dotazníky všetkých vyučujúcich. Dotazníky boli vytvorené v prostredí Survio, pričom ich obsahová konštrukcia sleduje 3 dimenzie profesionality učiteľov: 1) zameranie na študenta; 2) zameranie na edukačný proces, 3) zameranosť na sebarozvoj učiteľa. Výsledky sú spracované do záverečnej správy na konci každého akademického roka. Táto správa je archivovaná a je predmetov personálnych rozhovorov vedúceho pracoviska a hlavnej osoby zodpovednej za študijný program za účelom identifikovania prekážok a stanovenia cieľov skvalitňovania výučby.

-         prieskum spokojnosti študentov s kvalitou praxe v špecializovanom výučbovom zariadení PF UMB: Tento prieskum sa aktuálne realizuje rovnakým spôsobom ako v predošlom bode. O výsledku monitoringu sú informovaní učitelia zodpovední za organizáciu a obsahovú koncepciu konkrétnej pedagogickej praxe, ako aj cvičné učiteľky, v opodstatnených prípadoch riaditeľky základných škôl, v ktorých je pedagogická prax realizovaná.

-         prieskum spokojnosti študentov so špecifickými potrebami,

-         vyhodnotenie spokojnosti študentov s kvalitou výučby počas mobility v zahraničí,

-         prieskum spokojnosti zahraničných študentov na mobilite na PF UMB,

-         mapovanie potrieb a námetov na rozvoj kvality študijným poradcom,

-         elektronická schránka podnetov a pripomienok,

-         hodnotenie pedagogického procesu a učiteľa formou pedagogického pozorovania,

-         prieskum spokojnosti študentov s priestorovým, materiálnym a technickým zabezpečením študijného programu,

-         hodnotenie praxe zo strany špecializovaných výučbových zariadení PF UMB,

-         hodnotenie študijných programov zo strany absolventov,

-         hodnotenie absolventov a študijných programov zo strany relevantných zamestnávateľov,

-         zisťovanie uplatnenia absolventov študijného programu v praxi

Všetky uvedené postupy sa analyzujú na rôznych úrovniach (hlavná zabezpečujúca osoba, vedenie katedry, prodekan), čo určuje spomínaná smernica. Z každého výstupu vzťahujúceho sa k hodnoteniu a kvalite vzdelávania sa vyhotovuje správa. Správa obsahuje okrem hodnotenia aj návrh prijatých opatrení pre zabezpečenie a rozvoj kvality vzdelávania. Tieto správy sú archivované.

V ak. roku 2023/24 bola získavaná spätná väzba od študentov prostredníctvom týchto evalvačných nástrojov

• dotazník zameraný na hodnotenie kvality študijného programu študentkami 1. ročníka
• dotazníkové šetrenie za účelom získania silnejšej spätnej väzby o spokojnosti študentov s výučbou a učiteľmi

Výsledky:

ZS 2023/24 - DOTAZNÍK ZAMERANÝ NA HODNOTENIE KVALITY ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU ŠTUDENTKAMI 1. ROČNÍKA - 15 vyplnených dotazníkov

Dotazník zostavovali tútorky, ktoré počas celého semestra poskytovali študentkám 1. ročníka podporu a zároveň priebežne monitorovali, čo sú ich najdôležitejšie témy z poľadu kvality štúdia. Zostavili dotazník, prostredníctvom ktorého získali spätnú väzbu v niekoľkých oblastiach: 1) celková spokojnosť so ŠP, 2) celková spokojnosť s učiteľmi, 3) názory na obsahovú štruktúru ŠP - P, PV a V predmety, 4) názory na transparentnosť a jasnosť podmienok ukončenia predmetov, 5) pohľad na praktickú zložku prípravy (didaktiky a pedagogická prax) a 6) identifikovanie najväčších ťažkostí a návrhy na zmenu.

Na základe vyhodnotenia odpovedí je možné konštatovať tieto závery:

•           v odpovediach vyjadrili spokojnosť so študijným programom

•           pri odpovedi ohľadom spokojnosti s ponukou povinných, povinne voliteľných a výberových predmetov vyjadrujú kladné stanovisko

•           respondenti sa takmer zhodujú na tom, že boli dostatočne informovaní ohľadom podmienok ukončenia predmetov

•           jednotlivé didaktiky v rámci zimného semestra považujú za prínosné, pričom väčšina z opýtaných nepociťuje potrebu zmien, len malá časť z nich by uvítala viac seminárov a cvičení

•           zloženie predmetov v rámci zimného semestra považujú za vhodne zvolené

•           s organizáciou priebežnej pedagogickej praxe v ZŠ sú respondenti spokojní, obsahovú náplň považujú za vhodne zvolenú a zároveň sa zhodujú, že počet vyučovacích hodín, ktoré v rámci praxe odučili bol dostatočný

•           pri výbere z možnosti viac praxe alebo viac teoretickej prípravy respondenti väčšinou volili odpoveď viac praxe (na rozdiel od študentiek dennej formy štúdia)

•           k prístupu pedagógov vyjadrili kladné stanovisko, avšak väčšina z nich by uvítala menšie zaťažovanie študentov

Návrhy na zmeny z pohľadu externých študentov: 1) zmeniť výučbu v piatok na výučbu počas víkendov, resp. soboty – mnohé študentky majú ťažkosti s piatkovou výučbou kvôli zamestnaniu, 2) znížiť množstvo odovzdaných príprav, radšej pracovať s tými, ktoré si pripravujú na prax, 3) pri hodnotení projektov doplniť bodové ohodnotenie aj slovným hodnotením, 4) študenti z praxe /pracujúci v školách/ by mali mať menej praxe

ZS 2023/24 - DOTAZNÍKOVÉ ŠETRENIE ZA ÚČELOM ZÍSKANIA SILNEJŠEJ SPäTNEJ VäZBY O SPOKOJNOSTI ŠTUDENTOV S VÝUČBOU A UČITEĽMI - 10 vyplnených dotazníkov/10 učiteľov aspoň s jedných hodnotením

Vzhľadom na veľmi nízku odozvu študentiek na spätnoväzobný dotazník v AISe, sme realizovali doplňujúci prieskum, prostredníctvom ktorého sme zisťovali, ako študentky vnímajú jednotlivé dimenzie profesionality učiteľa - personálnu, etickú, osobnostnú. Svoj názor vyjadrovali študenti na 5 stupňovej škále (5 - úplný súhlas/1 úplný nesúhlas). Vo vzťahu k personálnej dimenzii sa respondentky vyjadrovali k trom položkám: 1) "Vytvára pozitívnu klímu na výučbe založenú na dôvere a úprimnosti" (AM 4,6, MDN 5), 2) "K študentkám/študentom sa správa s rešpektom, komunikuje taktne" (AM 4,4, MDN 5) a "Je otvorená/otvorený spätnej väzbe o procese vyučovania" (AM 4,8, MDN 5). Etická dimenzia bola sledovaná cez položku "V komunikácii je autentická/ý, otvorene vyjadruje svoje pocity, nevystupuje ako neomylná autorita, dokáže priznať chybu a ospravedlniť sa" (AM 4,7, MDN 5). Vo vzťahu k odbornej dimenzii sme sledovali didaktické kompetencie, a to v piatich položkách: 1) " Učivo dokáže podať adekvátne a zaujímavo sprístupniť študentstvu" (AM 4,8, MDN 5), 2) "Jasne formuluje kritériá na ukončenie predmetu a dodržiava ich" (AM 5, MDN 5), 3) " Študentky/študentov vedie k samostatnej práci, k tvorivému a kritickému mysleniu" (AM 5, MDN 5), 4) "Vyvoláva záujem o predmet, napr. aktuálnymi príkladmi z praxe, aktuálneho diania v školstve" (AM 4,8, MDN 5) a 5) Uplatňuje vyučovacie postupy založené na aktívnej práci študentstva (práca v skupinách, argumentácia, diskusia, brainstorming, riešenie problémov...) (AM 4,8, MDN 5). Digitálne kometencie boli preskúmané cez výrok "Efektívne využíva IKT vo vzdelávaní (rôzne aplikácie, uzavreté skupiny na sieťach, e-learning...)" (AM 4,7; MDN 5). Celkový postoj ku kvalite učiteľa vyjadrili študentky v dvoch položkách: 1) "Vo všeobecnosti som spokojná/ý s tým, ako bol zo strany vyučujúcej/vyučujúceho odučený predmet" (AM 4,8, MDN 5) a 2) "Vyučujúcu/vyučujúceho študentkám/študentom, ktorí s ňou/ním nemajú skúsenosť odporúčam" (AM 4,6, MDN 5).

Celkové výsledky indikujú vysokú mieru spokojnosti študentiek s kvalitou práce učiteľov.

V ZS 2023/24 bol zrealizovaný DOTAZNÍKOVÝ PRIESKUM SPOKOJNOSTI ABSOLVENTOV S KVALITOU ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU - 14 vyplnených dotazníkov

Dotazník bol dizajnovaný s cieľom získať spätnú väzbu: 1) o celkovej spokojnosti absolventov so študijným programom, 2) o ich subjektívne pociťovanej pripravenosti na výkon povolania, 3) o ich subjektívne pociťovanej pripravenosti na výučbu vzdelávacích oblastí kurikula primárneho vzdelávania, 4) o subjektívne pociťovanej pripravenosti vo vzťahu k vybraným aspektom práce učiteľa primárneho vzdelávania.

Na základe výsledkom konštatujeme vysokú mieru spokojnosti s kvalitou ŠP. Tú vyjadrili respondenti v položke, v ktorej 7 absolventiek potrdilo veľkú spokojnosť, 4 spokojnosť a 3 skôr spokojnosť ako nespokojnosť. Ani jeden respondent nezvolil jednu z možností, ktorá odkazovala na nespokojnosť (som viac nespokojný ako spokojný, som nespokojný, som veľmi nespokojný). Zároveň by všetci/všetky náš ŠP odporučili iným záujmecov, pričom 11 reagovalo odpoveďou "určite áno" a zvyšok (3) odpoveďou "áno".

V otázke subjektívne pociťovanej pripravenosti na výkon povolania sme získali uspokojivé výsledky. Štyri absolventky majú pocit, že sú "výborne pripravené", zvyšných desať zvolilo možnosť "cítil/a som sa pripravený/á, no potreboval/a by som sa ešte čo to doučiť". Žiadny respondent nemal pocit, že bol slabo pripravený.

Zaujímalo nás, v ktorých vzdelávacích oblastiach kurikula primárneho vzdelávania sa cítia najistejšie a kde cítia najväčšiu neistotu. Vo všeobecnosti je možné konštatovať, že absolventky opustili VŠ s pocitom výbornej alebo veľmi dobrej pripravenosti vo všetkých oblastiach. Tieto odpovede skórovali v jednotlivých vzdelávacích oblastiach od 14 do 9. Naopak, slabú alebo veľmi slabú pripravenosť deklarovala menšia časť opýtaných. Tieto odpovede skórovali od 1 do 8. Najväčšiu istotu pociťovali v pripravenosti na vzdelávaciu oblasť (ďalej VO) Matematika a práca s informáciami, Človek a príroda a Jazyk a komunikácia. V týchto oblastiach pocit neistoty nekomunikoval žiaden respondent. Vo VO Človek a spoločnosť mal tento pocit len jeden respondent, ktorý zvolil možnosť " cítil/a som sa slabo pripravený/á, veľa by som sa ešte musel/a doučiť". Vo VO Zdravie a pohyb a Umenie a kultúra - výtvarná výchova rovnakú odpoveď zvolili 2 absolventky, vo VO Človek a hodnoty 3 absolventky a vo VO Človek a svet práce 4. Všetci ostatní sa cítili výborne alebo dobre pripravení. Najhoršie výsledky sme zaznamenali vo vzťahu k VO Umenie a kultúra - hudobná výchova, kde až 8 respondentov vyjadrilo, že sa cítili byť slabo pripravení a jeden sa cítil úplne nepripravený. Táto situácia môže súvisieť aj s obdobím pandémie COVID-19, počas ktorej bola práve výučba didaktiky hudobnej výchovy veľkou výzvou.

Posudzujúc subjektívne pociťovanú pripravenosť na vybrané aspekty práce učiteľa primárneho vzdelávania sme sledovali: 1) Triedny manažment - zavádzanie pravidiel, riadenie disciplíny, 2) Práca so sociálnou klímou triedy - podpora súdržnosti, solidarity, tolerancie a akceptácie medzi žiakmi, 3) Inkluzívne vzdelávanie - diferenciácia a individualizácia výčby, 4) Spolupráca so školským podporným tímom pri podpore žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej ŠVVP), 5) Projektovanie výučby (vymedzovanie učiva, učebných cieľov, metód...), 6) Školské hodnotenie, 7) Komunikácia a spolupráca s rodinou žiakov, 8) Tímová spolupráca na úrovni školy, 9) Práca s pedagogickou dokumentáciou.

Vo všeobecnosti možno konštatovať prevažujúci pocit pripravenosti vo všetkých aspektoch. Výbornú alebo veľmi dobrú pripravenosti deklarovala vo všetkých prípadoch dvojtretinová väčšina, s výnimkou oblasti práce s pedagogickou dokumentáciou. Tu 2 absolventky deklarovali pocit slabej pripravenosti, 4 sa cítili byť úplne nepripravené. Najistejšie sa cítia absolventi v oblasti [Inkluzívne vzdelávanie - diferenciácia a individualizácia výčby]; [Projektovanie výučby (vymedzovanie učiva, učebných cieľov, metód...)] a [Školské hodnotenie]. V týchto prípadoch sa všetky absolventky cítili byť výborne alebo veľmi dobre pripravených. V oblasti [Tímová spolupráca na úrovni školy] bola len jedna absolventka, ktorá zvolila možnosť "cítil/a som sa slabo pripravený/á, veľa by som sa ešte musel/a doučiť". V ďalších štyroch sledovaných aspektoch práce učiteľa primárneho vzdelávania ([Komunikácia a spolupráca s rodinou žiakov]; [Spolupráca so školským podporným tímom pri podpore žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami]; [Triedny manažment - zavádzanie pravidiel, riadenie disciplíny] a [Práca so sociálnou klímou triedy - podpora súdržnosti, solidarity, tolerancie a akceptácie medzi žiakmi] sme zaznamenali rovnaké výsledky - 12 absolventov deklarovalo pocit veľmi alebo dobrej pripravenosti, a 2 sa cítili slabo pripravené. V otvorenej položke formulovali respondenti odporúčania na posilnenie prípravy na školské hodnotenie, prácu s pg. dokumentáciou, ale aj spoluprácu s rodinou a zvládnutie výziev inkluzívneho vzdelávania.

Všetky ďalšie odkazy na relevantnú podporu pre štúdium sú zhrnuté na stránke fakulty v sekciách:

CHCEM ŠTUDOVAŤ (https://www.pdf.umb.sk/studenti/chcem-studovat/),

ZAČÍNAM ŠTUDOVAŤ (https://www.pdf.umb.sk/studenti/zacinam-studovat/),

ŠTUDUJEM (https://www.pdf.umb.sk/studenti/studujem/)

KONČÍM ŠTÚDIUM (https://www.pdf.umb.sk/studenti/koncim-studium/).